落一叶而知秋

老师耐心地为郎宏讲解难题

　　A　如愿以偿背起书包

　　虽然学校的魏校长已经向记者介绍了他的一些情况，但当记者在六年级教室里见到郎宏的那一瞬，还是感到了揪心的疼痛。出现在记者面前的是一个与年龄极不相符的残疾少年，行动不便，手臂右倾高举，僵直而不能自然贴身，头脸左倾，脖筋略有弯曲，说话不清甚至表情扭曲。见到我们进来，他立即站起来，用含糊的言语向我们说了声：“老师好”！就这简单的三个字，如果不是随行的老师做“翻译”，我们是无法听得清他所说的内容。

    郎宏的班主任老师杨丽华告诉记者，郎宏出生不久就因患小儿麻痹症致使身体残疾，父母多方求医无效不得不接受这残酷的现实。8岁那年，眼看着小伙伴们都上学了，小朗宏也哭喊着要上学，可是，父母找了多所学校，均以朗宏腿脚不便为由拒绝接收。后来，父母和村里的一位老师商量后，老师让他去学校试试看，小朗宏因此如愿进入村里的学堂。

    然而，每天的家庭作业对朗宏来说是一件比登天还难的事情，为了完成家庭作业，他慢慢尝试用脚来代替手。一次、两次……没练多久，他的脚踝就肿得老高，脚趾也磨破了皮，血水都流了出来，流到笔上的血水和伤口粘在一起，疼得朗宏眼泪直流，整夜难以入睡。

    同村的伙伴教他写字，一个字写下来，全身上下衣服都被汗水浸透了，他为此流过泪，摔过东西。但当第一次用脚中的笔写下“一二三四五”时，他高兴得哭了，也正是这几个字，使他又一次产生了走入正规学校的勇气，就这样，他来到了岷阳二小，陌生的环境并没有让他退缩，反而更加刻苦地学习。

　　B　师恩支撑求学之路

　　刚到岷阳二小时，朗宏在课堂上从不主动回答老师提出的问题。一天下午放学后，班主任老师特意把朗宏叫到自己的办公室，朗宏沉默半晌小声地对老师说：“同学们都是举手回答，我怎么举手回答呢？”“你可以举脚啊，老师一样可以看见。”在老师的鼓励下，朗宏渐渐开始在课堂上主动回答问题了。

    当他第一次在课堂上举起脚回答问题时，引来全班同学哄堂大笑。在朗宏正确回答完问题后，老师走到他面前，用手轻轻抚摸着他的头对全班同学说：“朗宏同学虽然不能举手，可他顽强学习的精神不是更加值得我们每一个同学学习和尊敬吗？”从此以后，当朗宏再在课堂上举起脚回答问题时，同学们不再笑他了。老师和同学们也用特殊的爱关心着校园中的这个残疾少年，教室里，总有人帮他收拾书本，办公室里，总有老师为他耐心的讲解难题，放学的路途中，总有人为他背书包牵他过马路……

    数学老师王秉江告诉记者，郎宏虽然身体严重残疾，但却是一名优秀的学生，他从不无故缺课，课堂上也比别的同学认真，虽然他言语不清，但不论语文、数学、英语，每一科的作业他都能及时完成，虽然用脚书写的速度比起手来要慢得多，但他却从来没有因此而缺交一次作业。

　　采访手记

　　如果不是亲眼看到郎宏，记者实在无法想象出一个身体残疾的小学生竟能用脚握着笔来书写作业，更无法相信，生活不能自理，语言含糊不清的他能凭着坚强的意志即将完成小学课程。而当郎宏真切地站在记者面前时，你不会想到“怜悯”这个词，更多的是来自心底的震憾和敬佩。在残酷的现实中，他学会了勇敢和感恩，并用自己的方式表达着对同学的关心，用优异的学习成绩来报答老师对他的关爱！“身残”是他难以改变的现实，但经过千辛万苦磨砺出来的“志坚”却是他人生最大的财富！